Bu çalıştay, yalnızca mevcut sorunların tespitine dönük bir toplantı değil; aynı zamanda Türkiye’de ve dünyada emek rejiminin köklü biçimde dönüştüğü, güvencesizliğin yaygınlaştığı ve ekonomik krizin derinleştiği bir tarihsel kesitte gerçekleştirilmiştir.

Son yıllarda uygulanan neoliberal politikalar, kamusal hizmet alanlarını daraltmış; esnek, parçalı ve güvencesiz çalışma biçimlerini yaygınlaştırmıştır. Eğitim ve bilim alanı da bu dönüşümden doğrudan etkilenmiş; kamusal, bilimsel, laik, cinsiyet eşitlikçi ve anadilinde eğitim anlayışı aşındırılırken, eğitim hizmeti piyasacı ve rekabetçi bir mantıkla yeniden yapılandırılmıştır.

Bu dönüşümün en görünür sonuçlarından biri, eğitim ve bilim alanında çalışan emekçilerin farklı statülere bölünmesi, güvencesiz istihdam biçimlerinin yaygınlaşması ve emek süreçlerinin parçalanması olmuştur. Genel idari, teknik ve yardımcı hizmetler sınıfında çalışan emekçiler; düşük ücret, artan iş yükü, belirsiz görev tanımları, liyakatsiz atamalar ve yönetimsel keyfiyet gibi çok yönlü bir kuşatma altındadır.

Artan enflasyon, derinleşen yoksulluk ve gelir dağılımındaki adaletsizlik, emekçilerin yaşam koşullarını her geçen gün daha da ağırlaştırmakta; geçim sıkıntısı, güvencesizlik ve geleceksizlik arasında sıkışmalarına neden olmaktadır.

Çalıştay, farklı hizmet sınıflarına bölünmüş eğitim ve bilim emekçilerinin sorunlarının aslında ortak olduğunu net biçimde göstermiştir. Bu sorunların çözümününse eşitlikçi, güvenceli ve bütünlüklü bir çalışma rejiminin kurulmasına bağlı olduğunu ortaya koymuştur. Bu sorunların tekil ve geçici değil, eğitim ve bilim alanında emek rejiminin yeniden yapılandırılmasının bir sonucu olduğu tespit edilmiş; çalışanların yalnızca ekonomik değil, idari, sosyal ve demokratik haklar bakımından da ciddi kayıplar yaşadığı belirlenmiştir. Aynı zamanda, parçalı yapı içindeki emekçilerin ortak talepler etrafında birleşme iradesinin güçlendiği ve ortak mücadeleyi büyütme yönünde güçlü bir eğilimin ortaya çıktığı görülmüştür.

Bu doğrultuda çalıştay; kamusal, bilimsel, laik, cinsiyet eşitlikçi ve anadilinde eğitimi esas alan; eşitlikçi, güvenceli ve demokratik bir çalışma yaşamını savunan bir perspektifle gerçekleştirilmiş ve aşağıda yer alan sonuçlara ulaşılmıştır.

TEMEL SORUN ALANLARI

EKONOMİK VE MALİ HAKLAR

Eğitim ve bilim emekçileri ile genel idari, teknik hizmetler, yardımcı hizmetler, sağlık hizmetleri gibi farklı hizmet sınıflarında çalışan eğitim ve bilim emekçilerinin ücretlerinin, artan enflasyon, kira, ulaşım ve temel yaşam maliyetleri karşısında hızla eridiği; maaşların yetersiz kaldığı ve çalışanların ciddi bir yoksullaşma süreci yaşadığı ortak bir tespit olarak öne çıkmaktadır. Aynı kurum içinde farklı statüler arasında oluşan derin ücret uçurumları, eşit işe eşit ücret ilkesinin fiilen ortadan kalktığını göstermekte; ek ödemeler, tazminatlar, ek gösterge, emeklilik sistemi ve yan haklar arasındaki eşitsizlikler ise bu gelir adaletsizliğini daha da derinleştirmektedir.

İSTİHDAM VE KADRO POLİTİKALARI

Bütün eğitim ve bilim emekçilerine kadrolu, güvenceli istihdam ve insanca çalışma koşullarının sağlanması, hem emekçilerin en temel hakkı hem de sunulan hizmetin niteliğini artırmanın en önemli koşulu olarak öne çıkmaktadır.

Buna karşın personel yetersizliği, artan iş yükü ve angarya çalışmanın yaygınlaşması hemen tüm değerlendirmelerde ortak bir sorun alanı olarak dile getirilmiştir. Güvencesiz ve sözleşmeli istihdam biçimlerinin yaygınlaştırılması çalışanları belirsizlik içinde bırakırken kamu hizmetinin niteliğini de zayıflatmaktadır.

Özellikle yardımcı hizmetler ve teknik hizmetler sınıfında çalışanlar görevde yükselme ve unvan değişikliği olanaklarından mahrum bırakıldığı, teknik kadro verilmeden teknik işlerin yaptırıldığı ve kamu hizmetinin giderek parçalı bir yapıya dönüştürüldüğü tespit edilmiştir.

ATAMA, GÖREVDE YÜKSELME VE LİYAKAT

Görevde yükselme ve unvan değişikliği süreçlerinin düzensizliği, mülakat uygulamaları, kayırmacılık ve keyfi atamalar liyakat ilkesini ortadan kaldırmaktadır.

Atama, görevde yükselme ve unvan değişikliği süreçlerinin şeffaf olmaması, düzensizliği, mülakat uygulamaları, kayırmacılık ve keyfi atamalar liyakat ilkesini aşındırmakta, çalışanların yaşamını doğrudan etkilemektedir

Üniversitelerde idari kadroların kullanım biçimi, idari personelin görevde yükselme ve unvan değişikliği olanaklarını sınırlayabilmektedir.

GÖREV TANIMI, İŞ YÜKÜ, MOBBİNG

Performansa dayalı çalışma anlayışının kamu kurumlarına dayatılmasıyla birlikte, belirsiz ve esnek çalışma biçimleri yaygınlaşmıştır. Net görev tanımlarının bulunmaması, çalışanların görev alanları dışında işlere zorlanmasına neden olmakta; “amirin verdiği diğer işler” anlayışı angarya çalışmayı kurumsallaştırmaktadır.

Bu durum çalışanların psikolojik ve fiziksel sağlığını tehdit etmekte, mobbingi kurumsallaştırmakta, özellikle teknik personelin iş sağlığı ve güvenliğinden yoksun bırakılması önemli bir sorun alanı olarak öne çıkmaktadır.

Üniversitelerde 13/b-4 gibi düzenlemeler keyfi görevlendirme ve sürgün aracına dönüşmüş durumdadır.

 SOSYAL HAKLAR VE ÇALIŞMA KOŞULLARI

Lojman, yemek, ulaşım, kreş ve sosyal tesislere erişimde ciddi eşitsizlikler bulunduğu; bu hakların çoğu zaman şeffaf olmayan ve yönetsel takdire dayalı biçimde dağıtılmaktadır. Sosyal hakların tüm çalışanları kapsayacak şekilde eşit ve adil kriterlerle yeniden düzenlenmesi gerekmektedir.

Kadın emekçiler açısından doğum izni, çalışma saatleri ve bakım yüküne ilişkin düzenlemelerin yetersizliği önemli bir sorun alanı olarak öne çıkmaktadır.

Çalışma ortamlarının büyük bölümü iş sağlığı ve güvenliği standartlarını karşılamamakta; ışık, ısı, ses ve benzeri fiziksel koşullara ilişkin gerekli ölçüm ve düzenlemeler yapılmamakta, bina içi ve dışı donanımlar yetersiz kalmakta, ayrıca iş sağlığı ve güvenliğine uygun koruyucu kıyafet ve ekipman temininde ciddi eksiklikler bulunmaktadır.

Özellikle 6 Şubat depremleri sonrasında deprem bölgesinde görev yapan eğitim emekçilerinin barınma, ulaşım ve temel ihtiyaçlara erişim konusunda ciddi sorunlar yaşamaya devam ettiği; aradan geçen süreye rağmen eğitim-öğretim sürecinin sağlıklı biçimde yeniden yapılandırılamadığı tespit edilmiştir. Bu kapsamda hem çalışanların hem de öğrencilerin sağlık, barınma ve güvenli eğitim hakkının korunması için kalıcı çözümlerin hızla hayata geçirilmesi gerekmektedir.

PARÇALI İSTİHDAM VE HİZMET SINIFLARI SORUNU

Genel idari, teknik hizmetler, yardımcı hizmetler, sağlık hizmetleri gibi farklı hizmet sınıflarına dayanan eğitim ve bilim emekçilerinin istihdam yapısı;

• Eğitim ve bilim hizmetini üreten emekçiler arasında eşitsizliği kurumsallaştırmakta,
• Kurumsal aidiyeti zayıflatmakta,
• Çalışma barışını zedelemektedir.

Eğitim hizmeti bir bütündür. Bu nedenle parçalı istihdam yapısı tasfiye edilmeli, tüm eğitim ve bilim emekçileri eşit haklar temelinde bütünlüklü bir yapı içinde ele alınmalıdır.

Bu kapsamda;

• Eğitim ve bilim işkolundaki tüm emekçilerin “Eğitim Hizmetleri Sınıfı” altında birleştirilmesi,
• Özlük, mali ve sosyal haklar açısından farklılıkları gözeten, ancak eşitsizlikleri gideren adil bir düzenleme sağlanması,
• Görevde yükselme ve unvan değişikliği süreçlerinin adil, şeffaf ve bütünlüklü biçimde düzenlenmesi

temel bir ihtiyaçtır. Bu yaklaşım, parçalanmış yapıya karşı eşitlikçi ve kamucu bir eğitim anlayışının inşasını ifade etmektedir.

 ORTAK TALEPLER:

• İnsan onuruna yaraşır, yoksulluk sınırının üzerinde bir ücretin tüm eğitim ve bilim emekçileri için güvence altına alınması,
• Taban maaşların yükseltilmesi,
• Seyyanen zamların ve tüm ek ödemelerin taban maaşa yansıtılması,
• Eşit işe eşit ücret ilkesinin uygulanması,
• 3600 ek göstergenin tüm çalışanları kapsaması,
• Eğitim-öğretime hazırlık ödeneğinin tüm eğitim emekçilerine en az bir maaş tutarında verilmesi,
• Yükseköğretim tazminatı ve üniversite ödeneğinin tüm yükseköğretim çalışanlarına ödenmesi,
• Giyim, ulaşım, barınma, beslenme, yakıt ve kira yardımı yapılması; aile ve çocuk yardımlarının iyileştirilmesi,
• Kadrolu ve güvenceli istihdamın esas alınması,
• Gerçek personel ihtiyacının tespit edilmesi ve açıkların kadrolu atama ile giderilmesi,
• Görevde yükselme ve unvan değişikliği sınavlarının düzenli yapılması,
• Mülakatın kaldırılması,
• Şeffaf, merkezi ve puana dayalı atama sisteminin kurulması,
• Net görev tanımlarının yapılması ve angaryanın yasaklanması,
• Dijital iş yükünün azaltılması için yeterli sayıda kadrolu personel istihdam edilmesi ve mesai dışı dijital iş takibinin yasaklanması,
• Üniversiteler arası tayin ve becayiş hakkının tanınması,
• Yemek, ulaşım, lojman ve kreş haklarının genişletilmesi,
• ILO’nun 190 sayılı “İş yaşamında şiddet ve tacizin ortadan kaldırılması sözleşmesi” imzalanması,
• Engelli çalışanlar için erişilebilir çalışma koşullarının sağlanması ve gerekli düzenlemelerin yapılması,
• Mobbinge karşı yasal düzenlemelerin yapılması,
• Kültür ve Turizm Bakanlığı ile belediyelere bağlı müze ve ören yerlerinin, tüm eğitim ve bilim emekçileri için ücretsiz hale getirilmesi,
• Keyfi görevlendirmelerin kaldırılması ve tüm görevlendirmelerin açık, yazılı ve nesnel kriterlere bağlanması,
• 5510 sayılı yasanın iptal edilmesi,
• Karar süreçlerine sendika temsilcilerinin katılımının güvence altına alınması; MEB ve yükseköğretimde tüm kurul ve komisyonlarda sendika temsilcilerinin yer almasının sağlanması,
• Tüm eğitim ve bilim emekçilerinin yeşil pasaport hakkından yararlanmasına yönelik düzenleme yapılması,
• Genel idari hizmetler sınıfında yer alan şef ve şube müdürlerinin (Bu sınıfta yer alan şef ve şube müdürlerinin ücreti, benzer iş ve sorumlulukları üstlenen diğer hizmet sınıflarındaki (örneğin eğitim-öğretim hizmetleri sınıfı) görevlilere kıyasla düşüktür.) mali haklarının iyileştirilmesi ve ücretlerinin artırılması,
• İş sağlığı ve güvenliği önlemlerinin eksiksiz uygulanması; tüm eğitim ve bilim emekçilerine yaptıkları işin niteliğine uygun kişisel koruyucu donanım ve iş kıyafetlerinin düzenli, standartlara uygun ve ücretsiz olarak sağlanması,
• Sendikal mücadele ve örgütlenme özgürlüğünün önündeki tüm yasal ve fiili engellerin kaldırılması,
• Grevli toplu sözleşme hakkı önündeki engellerin kaldırılması ve özgür bir toplu sözleşme düzeninin kurulması,
• 696 sayılı KHK kapsamında çalışanlar ile diğer çalışanlar arasındaki maaş ve statü farklılıkları giderilmeli; iş barışını zedeleyen uygulamaların ortadan kaldırılması
• KHK’ler ile haksız ve hukuksuz biçimde ihraç edilen eğitim ve bilim emekçilerinin görevlerine iade edilmesi ve telafi mekanizmalarının işletilmesi

Bu talepler, çalıştaya katılan tüm üyelerimizin ortak değerlendirmeleriyle belirlenmiştir. Eğitim ve bilim emekçilerinin ekonomik, sosyal ve demokratik haklarının güvence altına alınması açısından hayati önemdedir. Bu nedenle gerekli düzenlemelerin ivedilikle hayata geçirilmesi gerekmektedir. Taleplerimiz yalnızca çalışanların haklarını değil, kamusal hizmetin niteliğini de doğrudan etkilemektedir. Bu doğrultuda iktidarın sorumluluk alarak somut ve kalıcı adımlar atması zorunludur.

SONUÇ

Bu çalıştay, eğitim ve bilim emekçilerinin yalnızca ekonomik değil; aynı zamanda yapısal ve demokratik bir sorunlar bütünüyle karşı karşıya olduğunu açık biçimde ortaya koymuştur.

Milli Eğitim Bakanlığı ve yükseköğretim kurumlarında görev yapan idari, teknik ve yardımcı hizmetler emekçilerinin yaşadığı sorunların çözümü, yalnızca çalışma koşullarının iyileştirilmesi anlamına gelmemektedir. Aynı zamanda eğitim ve yükseköğretim alanında adaletin, eşitliğin ve demokratik yönetim anlayışının güçlendirilmesini zorunlu kılmaktadır. Eğitim hizmetinin niteliği, bu alanda çalışan tüm emekçilerin güvenceli, eşit ve insanca çalışma koşullarına sahip olmasıyla doğrudan ilişkilidir.

Bu nedenle dile getirilen talepler, yalnızca emekçilerin hak mücadelesi değil; kamusal, bilimsel, laik, cinsiyet eşitlikçi ve anadilinde eğitim hakkının geleceğinin de güvencesidir.

Çalıştay sonuçlarının yalnızca tespit düzeyinde kalmaması ve somut kazanımlara dönüşmesi için aşağıdaki adımların atılması zorunludur:

• Çalıştay sonuçlarının tüm şubelerde tartışmaya açılması ve yerel düzeyde yaygınlaştırılması,
• Taleplerin görünür kılınması ve mücadele hattının güçlendirilmesi için alan çalışmaları ve işyeri örgütlenmesinin artırılması,
• Milli Eğitim Bakanlığı ve yükseköğretim kurumları nezdinde girişimlerin başlatılması; özellikle ekonomik haklar, atama süreçleri ve sosyal haklara ilişkin taleplerin sendikal mücadele programlarına taşınması,
• İktidarın bu talepler karşısında sorumluluk almasını sağlayacak birleşik ve kararlı bir sendikal mücadelenin örülmesi.

Eğitim Sen, bu doğrultuda örgütlü mücadelesini büyüterek sürdürecek; eğitim ve bilim emekçilerinin hakları için tüm demokratik ve sendikal yolları kararlılıkla kullanmaya devam edecektir.

The post MEB ve Yükseköğretimde Genel İdari, Teknik ve Yardımcı Hizmetler Kapsamında Çalışan Eğitim ve Bilim Emekçilerinin Sorunları ve Çözüm Yolları Çalıştayı Sonuç Metni appeared first on Eğitim Sen.

Eğitim Sen Genel Merkezi Konferans Salonu’nda yapılan çalıştay, emek, barış ve demokrasi mücadelesinde yitirdiklerimiz anısına saygı duruşuyla başladı. Çalıştayda, Genel Yükseköğretim ve Eğitim Sekreterimiz Evrim Gülez sunuş konuşması ve program hakkında bilgilendirme yaparken, Genel Başkanımız Kemal Irmak da açılış konuşmasını yaptı.

Çalıştayın ilk gününde, Genel Merkez Avukatımız Asuman Tokgöz, genel idari, teknik ve yardımcı hizmetler kapsamında çalışan eğitim ve bilim emekçilerinin yasal konumları ve yaşadıkları hukuki sorunlar; Eğitim Uzmanımız Dr. Erkan Aydoğanoğlu da bu alandaki sorunlar ve bu sorunların çözüm önerileri hakkında sunum yaptı. Çalıştayın ilk günü, şubelerden gelen çalıştay raporlarının görüşülerek, sorunların ve önerilerin değerlendirilmesiyle tamamlandı.

Çalıştayın ikinci gününde, şubelerden gelen çalıştay raporlarının görüşülmesine devam edildi. Çalıştay, sonuç metninin okunarak kabul edilmesiyle tamamlandı.

Eğitim Sen MEB ve Yükseköğretimde Genel İdari, Teknik ve Yardımcı Hizmetler Kapsamında Çalışan ...

1 - 20

The post Eğitim Sen MEB ve Yükseköğretimde Genel İdari, Teknik ve Yardımcı Hizmetler Kapsamında Çalışan Eğitim ve Bilim Emekçilerinin Sorunları ve Çözüm Yolları Çalıştayı, 4-5 Nisan’da Yapıldı appeared first on Eğitim Sen.

Sempozyumun ilk oturumu “Türkiye ve Dünyada Dil Politikaları: Tek Dillilikten Anadili Temelli Çokdilliğe” başlığında yapıldı. Moderatörlüğünü Genel Mali Sekreterimiz Ramazan Gürbüz’ün yaptığı oturumda, Elçin Aktoprak “Anadili Kimin Dili: Yurttaşlık, Kimlik ve Dil Politikaları”, Hollanda’dan Michiel Leezenberg “Anadili Temelli Çokdilli Eğitimin Gerekçeleri”, Nejla Kurul “Türkiye’de Eğitim Yönetimi Politikaları ve Anadilinde Eğitim”, Baskın Oran “Uluslararası Hukukta ve Türkiye’de Anadili Temelli Çokdilli Eğitim İçin Hukuki Çerçeve”, Fatma Gök “Türkiye’de Dil ve Eğitim Politikaları: Mevcut Durum ve Olanaklar” ve Cemil Güneş “Türkiye’de Anadili Temelli Çokdilli Eğitim Üzerine Mitler ve Gerçekler” konularında sunumlarını yaptı.

İkinci oturum “Dünyada Anadili Temelli Çokdilli Eğitim Modelleri” başlığında yapıldı. Moderatörlüğünü Osman İşçi’nin yaptığı oturumda, İrlanda Öğretmen Sendikası TUI Başkanı Anthony Quinn, Lübnan PPSTLL Sendikası’ndan Samar Assaily, Gürcistan-Tiflis İvane Cavahişvili Devlet Üniversitesi’nden Mariam Gureshidz, İspanya Öğretmenler Sendikası Stes-İ’den Miguel Paz Cabo (Galiçya), İspanya Öğretmenler Sendikası Stes-İ’den Carles Cabrera (Katalonya) bölgelerindeki örnekler hakkında sunumlarını yaptı. Bask ülkesinden, Ela Sendikası adına Pello Igeregi Santamaria’nın videolu mesajı yayınlanırken, Rojava’dan Kuzey Doğu Suriye Öğretmen Sendikası Utnes adına Nesrin Musa Reşik ile Almanya’dan Eğitim Sendikası GEW adına Cevriye Fatoş Aydil, Zoom uygulaması üzerinden bağlanarak yaşadıkları zorlukları anlattı.

Üçüncü oturum “Türkiye İçin Anadili Temelli Çokdilli Eğitim Uygulanabilir Model Tartışmaları” başlığında yapıldı. Moderatörlüğünü Genel Yükseköğretim ve Eğitim Sekreterimiz Evrim Gülez’in yaptığı oturumda, Pakrat Estukyan “Çokdilli Eğitim Uygulamalarından Örnekler”, Mikail Bülbül “Kürtçe Öğretimi ve Eğitimi İçin Tedrici Bir Yol Haritası”, Esengül Ayyıldız “Anadili Ne İşimize Yarar? Saha Araştırmasından İzlenimler”, Armağan Serdaroğlu “Lazcanın Yok Oluş ve Yeniden Canlanma Süreci, Lazca Seçmeli Dersler Zorluklar, Engeller”, Kuban Kural da “Çerkesler Bağlamında Çokdilli Eğitimin İmkanları” konusunda sunumlarını yaptı.

Eğitim Sen 3. Uluslararası Katılımlı Anadili Sempozyumu, moderatörlüğünü Genel Örgütlenme Sekreterimiz İzzet İldeş ile Nuray Türkmen’in yaptığı forum ve Genel Başkanımız Kemal Irmak’ın sempozyum sonuç metnini okumasıyla tamamlandı.

“Eğitim Sen 3. Uluslararası Katılımlı Anadili Sempozyumu” videoları

Açılış Konuşmaları

1. Oturum – “Türkiye ve Dünyada Dil Politikaları: Tek Dillilikten Anadili Temelli Çokdilliğe”

2. Oturum – “Dünyada Anadili Temelli Çokdilli Eğitim Modelleri”

3. Oturum – “Türkiye İçin Anadili Temelli Çokdilli Eğitim Uygulanabilir Model Tartışmaları”

Sempozyum Sonuç Metni 

Eğitim Sen 3. Uluslararası Katılımlı Anadili Sempozyumu

1 - 38

The post Eğitim Sen 3. Uluslararası Katılımlı Anadili Sempozyumu, 21 Şubat’ta Yapıldı appeared first on Eğitim Sen.

Eğitim Sen MESEM Çalıştayı’nın ilk oturumu “MESEM’lerin Siyasal ve Ekonomik Arka Planı: Eğitimden Ucuz İş Gücüne” başlığında gerçekleşti. Moderatörlüğünü Genel Örgütlenme Sekreterimiz İzzet İldeş’in yaptığı oturumda, Dr. Nail Dertli “Türkiye’de Çocuk İşçiliğinin Dönüşümü ve MESEM”, Prof. Dr. Songül Sallan Gül “MESEM’e Giden Yol: Çocuk Yoksulluğu ve Rızanın İnşası”, Prof. Dr. Sebiha Kablay “Emek Rejimi Olarak MESEM: İşçi mi, Öğrenci mi?” başlıklarında sunum yaptı.

Çalıştayın ikinci oturumu “Tanıklıklarla MESEM: İşletmelerde Çocuk Emeği ve Gündelik Sömürü” başlığında gerçekleşti. Moderatörlüğünü Genel Sekreterimiz Zülküf Güneş’in yaptığı oturumda, Ezgi Orak “Çocuk Emeği ve Hak İhlalleri”, Prof. Dr. Kasım Karataş “Eğitimden Kopuş ve Okulun Tasfiyesi”, Doç. Dr. Emirali Karadoğan “MESEM Pratiği ve Çocuk İşçiliği”, Filiz Gazi de “MESEM’de Yaşamını Yitiren Çocuklar ve Yargı Süreçleri” başlıklarında sunum yaptı.

Çalıştayda üçüncü oturum “MESEM’lerde Çocuk Hakları İhlalleri: Sağlık, Hukuk ve Güvenlik Perspektifi” başlığında gerçekleşti. Moderatörlüğünü Genel TİS ve Hukuk Sekreterimiz Özlem Tolu’nun yaptığı oturumda, Doç. Dr. Ayşe Gültekingil “MESEM’lerde Çocuk Sağlığının Sistematik Olarak Tehlikeye Atılması”, Cemile Didem Karaboğa “MESEM Uygulamasıyla Zorunlu Eğitimin Askıya Alınması ve Çocuk İşçiliğinin Hukuki Meşrulaştırılması”, Dr. Murat Özveri “Çoçuk Emeği Sömürüsü ve İş Hukuku”, Kansu Yıldırım da “Mesleki Eğitimin Politik Formasyonu ve İş Cinayetleri” başlıklarında sunum yaptı.

Eğitim Sen MESEM Çalıştayı’nın dördüncü oturumu “Mesleki ve Teknik Eğitim Tartışması: Çocuk Emeğine Karşı Nerede Duruyoruz?” başlığında gerçekleşti. Moderatörlüğünü Genel Mali Sekreterimiz Ramazan Gürbüz’ün yaptığı oturumda, Prof. Dr. Adnan Gümüş “İnsan Nedir, Eğitim Nedir? Mesleki Eğitim mi Teknik Sanat Eğitimi mi?”, Nedret Güzelordu ve Ahmet Yenginol da “Eğitim Sen Perspektifi Işığında Mesleki ve Teknik Eğitim Deneyimleri” başlıklarında sunum yaptı.

Eğitim Sen “MESEM Gerçeği: Mesleki Eğitim mi, Çocuk İşçiliği mi?” çalıştayı, forum ve kapanış konuşmalarıyla tamamlandı.

Eğitim Sen “MESEM Gerçeği: Mesleki Eğitim mi, Çocuk İşçiliği mi?” Çalıştayı videoları

Açılış Konuşmaları

1. Oturum – “MESEM’lerin Siyasal ve Ekonomik Arka Planı: Eğitimden Ucuz İş Gücüne”

2. Oturum – “Tanıklıklarla MESEM: İşletmelerde Çocuk Emeği ve Gündelik Sömürü”

3. Oturum – “MESEM’lerde Çocuk Hakları İhlalleri: Sağlık, Hukuk ve Güvenlik Perspektifi”

4. Oturum – “Mesleki ve Teknik Eğitim Tartışması: Çocuk Emeğine Karşı Nerede Duruyoruz?”

Eğitim Sen “MESEM Gerçeği: Mesleki Eğitim mi, Çocuk İşçiliği mi?” Çalıştayı

1 - 23

The post Eğitim Sen MESEM Çalıştayı, 31 Ocak 2026 Tarihinde Yapıldı appeared first on Eğitim Sen.

Çalıştayın ilk gününde, “Sendikal Örgütlenmede Neyi Dönüştürmeliyiz?” paneli, Genel Sekreterimiz Zülküf Güneş moderasyonluğu ile gerçekleşti. Panelde, Prof. Dr. Adnan Gümüş, Dr. Onur Can Taştan ve Dr. Aykut Günel, sendikal örgütlenme üzerine sunumlar yaptı. Türkiye Gazeteciler Sendikası örgütlenme uzmanı İlyas Coşkun “Dijital Araçlar, Yeni Medya ve Örgütlenme”, Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi öğretim üyesi Dr. Birgül Ulutaş da “Yeni Eğitim Emekçileriyle Nasıl Buluşuruz?” başlıklı sunumları gerçekleştirdi.

Örgütlenme Çalıştayı’nın ikinci gününde “Sendikal İtibar, Emekçinin Sendika Algı ve Beklentisi” paneli yapıldı. Moderasyonluğunu Genel TİS ve Hukuk Sekreterimiz Özlem Tolu’nun yaptığı panelde, Prof. Dr. Erdal Küçüker, Doç. Dr. Mustafa Kemal Coşkun ve Dr. Ömer Furkan Özdemir, sendikal mücadelenin gelişmesi için geliştirilecek stratejiler üzerine sunumlar yaptı. İkinci gün, “Eğitimcilerin Sendikal Algısı ve Toplumdaki Sendika Görünürlüğü” başlıklı atölye çalışması da yapıldı. Dr. Azad Kırtay’ın eğitim emekçilerinin sendikalara yönelik duygu, tutum ve katılım biçimleri hakkında sunum yaptığı çalışmada, sendikalara yönelik bireysel ve kolektif algılar tartışıldı.

Çalıştayın uluslararası kısmında ise İtalya Öğretmen Sendikası’ndan Miriam De Paola, Fransa Öğretmen Sendikası’ndan Odile Cordelier ve İspanya Öğretmen Sendikası’ndan Jose Manuel Fernandez Gayoso’nun katılımıyla “Yabancı Ülke Sendikalarından İyi Örnekler” başlıklı atölye çalışması gerçekleşti. Çalışmada katılımcılar ülkelerindeki eğitim sendikalarının örgütlenme modelleri hakkında sunum yaptı.

Eğitim Sen Örgütlenme Çalıştayı, “Yeni Dönem Örgütlenme Perspektif ve Stratejisi Ne Olmalı?” başlıklı kapanış forumu ile tamamlandı.

Eğitim Sen Örgütlenme Çalıştayı

1 - 42

The post Eğitim Sen Örgütlenme Çalıştayı, 13-14 Eylül 2025 Tarihlerinde Yapıldı appeared first on Eğitim Sen.

The post Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri Çalıştayı / Sunumlar ve Raporlar appeared first on Eğitim Sen.

CHP Milletvekili Yüksel Taşkın ve Yeşil Sol Parti Milletvekili Mehmet Rüştü Tiryaki’nin katılarak destek verdiği çalıştayın ilk gününde, Genel TİS ve Hukuk Sekreterimiz Arzunur Şimşek ve Genel Merkez avukatımız Necmiye Şabbaz hukuksal süreç, Genel Mali Sekreterimiz Ahmet Karagöz de mali süreç hakkındaki bilgilendirme yaptı. İlk gün çalışmaları, KHK ihraçları ortak oturumu ve şube sunumlarıyla tamamlandı.

Çalıştayın ikinci gününde ise üniversite ve MEB ihraçları atölye gruplarının toplantıları gerçekleştirildi. Üniversite atölye grubu çalışmasına, 27. Dönem CHP Ankara Milletvekili Yıldırım Kaya ve Genel Başkanımız Prof. Dr. Nejla Kurul da katıldı. Çalıştayın üçüncü oturumuna Prof. Dr. İbrahim Özden Kaboğlu çevrimiçi katılarak güç verdi.

“KHK İhraçları ve Eğitim Sen Mücadelesi Çalıştayı”, atölye çalışmalarında oluşturulan raporların sunumu, bu raporlar hakkında değerlendirmeler, sonuç bildirgesinin sunumu ve Genel Başkanımız Nejla Kurul’un kapanış konuşmasıyla sona erdi.

“KHK İhraçları ve Eğitim Sen Mücadelesi Çalıştayı”

1 - 35

The post Eğitim Sen’den “KHK İhraçları ve Eğitim Sen Mücadelesi Çalıştayı” appeared first on Eğitim Sen.

Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri Çalıştayı Sonuç Bildirgesi için tıklayınız.

The post Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri Çalıştayı Sonuç Bildirgesi appeared first on Eğitim Sen.

Genel Başkanımız Prof. Dr. Nejla Kurul’un açılış konuşmasıyla başlayan çalıştayın ilk gününde, araştırma görevlisi Şadiye Can Gül okul öncesi, Prof. Dr. Ali Ekber Şahin ilkokul, Doç. Dr. Mehmet Karakuş ortaokul, Doç. Dr. Erdal Küçüker genel liseler, Yardımcı Doç. Dr. Zafer Kiraz mesleki teknik liseler, özel eğitim uzmanı Şuğayip Vayiç özel eğitim kurumları, MYK üyemiz Simge Yardım rehberlik ve araştırma merkezleri, Prof. Dr. Meral Uysal yetişkin eğitimi ve Demengül Kocalar genel idari, teknik ve yardımcı hizmet personeli hakkında sunumlar gerçekleştirdi. Çalıştayın ilk gününde ayrıca, tüm eğitim kademelerinde atölye çalışmaları yapıldı.

“Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri Çalıştayı”nın ikinci gününde, atölye çalışmalarında oluşturulan birleştirilmiş raporlar sunuldu ve bu raporlar hakkında değerlendirmeler yapıldı. Çalıştay, Genel Yükseköğretim ve Eğitim Sekreterimiz Sinan Muşlu’nun değerlendirme ve Genel Başkanımız Nejla Kurul’un kapanış konuşmasıyla sona erdi.

1 - 25

The post Eğitim Sen’den “Eğitimin Sorunları ve Çözüm Önerileri Çalıştayı” appeared first on Eğitim Sen.

Eğitim Sen Uzaktan Eğitim Çalıştayı Sonuç Raporu’nu görmek için tıklayınız.

The post Eğitim Sen Uzaktan Eğitim Çalıştayı Sonuç Raporu appeared first on Eğitim Sen.